Российский Государственный Гуманитарный Университет
Основан в 2000г. http://www.rsuh.ru/filial/naro.htm
Директор: Герасименко Валерий Иванович
На 2004 год численность преподавателей вуза составляла 73 человек, из них:
докторов наук - 7 человек
кандидатов наук - 42 человек
Число обучающихся в вузе студентов: 99 человек.
28 марта 2005 года ВУЗ получил свидетельство о государственной аккредитации
Специальности/направления выпускников: историко-архивоведение; культурология; музеология; документоведение и документационное обеспечение управления; прикладная информатика;
Телефон/Факс: 78678 местный; 8-(234)-78-678 Из Москвы; 8-(496)-347-86-78 Из любого другого города
Находится в здании Кокошкинской средней школы №1 (Дачная 3А)
Кокошкинская Средняя Школа №2
Котлова Татьяна Владимировна, замдиректора по воспитательной работе, МОУ "СОШ № 2", п. Кокошкино Адрес для контактов: 143390, Московская обл., Наро-Фоминский р-н, п. Кокошкино, ул. Школьная, 3. Школа № 2
Мы — как радуги цвета…
“ Мы – как радуги цвета…”
Современная школа, освобождаясь от
авторитарных моделей образования, имеет право на
выбор вариантов собственного развития и
конструирования новых. Зарождение, становление и
развитие воспитательно-образовательной системы
школы всегда были этапами длительного и сложного
процесса, происходящего под влиянием множества
объективных и субъективных факторов и вносящего
существенные изменения в жизнедеятельность
учебного заведения и окружающего социума.
МОУ Кокошкинская средняя
общеобразовательная школа №2 свою историю
отсчитывает с 1955 года. Школа находится в поселке
Кокошкино, в 17 километрах от Москвы. Поскольку
поселок всегда считался “спальным районом”, в
нем практически отсутствуют промышленные
предприятия и развита только сфера обслуживания.
Московские театры, музеи, кинотеатры – активные
помощники в удовлетворении интеллектуальных и
эстетических потребностей учащихся и
преподавателей, однако близость столицы
оказывает негативное влияние на
воспитательно-образовательную среду школы.
Великие педагоги-гуманисты с
древнейших времен и до наших дней считали, что
“..любить ребенка, значит сделать его
счастливым.” Воспитательно-образовательная
система школы должна позволять “..учить всех и
учить хорошо”, учиться радостно. Эта проблема
решается в мировой педагогике несколькими
путями:
– создание ситуации успеха
– реализация идеи радости познания
– создание творческой обстановки в школе.
Системообразующим фактором в
воспитательной работе является деятельность по
формированию реального жизненного опыта,
коммуникативных и коммуникабельных навыков,
укреплению личного статуса, восстановлению,
сохранению развитию физического, психического и
социального здоровья, по формированию
творческого потенциала личности, умения владеть
собой и выживать в экстремальной ситуации.
Организация работы по этим
направлениям помогает учащимся решать проблемы
реабилитации и адаптации, снимает у подростков
высокий уровень тревожности и агрессивности,
синдром дефицита внимания, длительные состояния
депрессии, связанные с неприятием мира и себя.
Основная проблема школьников -
неумение адаптироваться в окружающей среде,
неумение вести здоровый образ жизни.
Цель воспитательной системы школы:
создать условия для развития личности, способной
вписаться в меняющийся социум
1. Задачи:
– формирование позиции как системы
отношения к себе и общечеловеческим ценностям
– восстановление, сохранение и развитие
физического, психического, социального здоровья
– формирование творческого потенциала личности,
стремления к самореализации
– формирование коммуникативных навыков
конструктивного взаимодействия, изменение
внутригрупповых форм общения, гармонизация,
оптимизация связей.
2. Формы и методы:
1. Коллекивные творческие дела
2. Групповые дискуссии
3. Учебно-развивающие занятия, взаимообучение в
разновозрастных группах, организация работы
кружков и клубов.
4. Игры, с четко оговоренными правилами и
поставленными целями, как способ социализации
личности, изменения позиции, корректировки
взаимоотношений.
5. Традиционные и общественно-значимые дела
школы, изучение Государственной символики,
работа по созданию символов и традиций школы
6 . Система соуправления.
3. Основное содержание.
Программа “Радуга” будет реализована
в три этапа.
1 этап
– создание единого
воспитательно-образовательного комплекса
школы.(2002-2003 уч.г., 2003-2004 уч. г.)
Задачи первого этапа:
– определение путей развития
– определение и отбор содержания деятельности
детей и взрослых в классе, досуговом объединении,
школе, социуме.
– определение путей взаимодействия всех
структур.
Результатом совместной деятельности
должны стать:
– Определение содержания
воспитательных программ
– определение ключевых общешкольных дел,
разработка тематических блоков
– создание и развитие досуговых объединений по
интересам
– проработка технологий педагогического
воздействия
– обучение кадров.
– выявление потребностей детей и взрослых.
2 этап–апробация развития технологий
2004–2005 , 2005–2006 учебный год.
– создание системы взаимоотношений
детей и взрослых (взрослый –старший друг или
консультант, но не командир)
– творческий характер совместной деятельности
–использование дискуссионных, тренинговых,
игровых программ, новых форм организации
занятий, взаимообучения в группах
– развитие символов и традиций школы, общих
законов и правил
– выявление поля интересов детей и взрослых
– привлечение специалистов для проведения
совместных мероприятий, совместная работа с
различными молодежными и творческими
объединениями
– выезд в оздоровительные лагеря различного
типа
3. этап – технологизация, анализ,
обобщение.
Диагностика по изучению интересов и
потребностей учащихся, педагогов, а также
возможностей окружающего социума показала, что
основными системообразующими факторами должны
стать: патриотическая, оздоровительная и
эстетическая деятельность. На основании этого в
школе проводится работа по определению блока
традиционных общешкольных мероприятий и
проектов воспитательно-образовательных
программ “Здоровье” и “Возрождение”.
Большое внимание на разных этапах
создания воспитательной системы школы следует
уделить созданию и развитию системы
соуправления и детских объединений по интересам,
а также их взаимодействию. В организации
внешкольной деятельности большое внимание
уделяется разработке и осуществлению совместных
программ с другими общественными организациями
(“Оздоровительно-просветельский Фонд
“Радость”, Совет ветеранов,
Эколого-туристический лагерь “Родники”,
Военно-патриотический клуб “Кречет”)
Приложения Программа работы клуба
самореализации “АМРИТА”.
Автор: Еремин В.В.
Цель: Создать условия для
психологического и физического
совершенствования личности, осознания и
понимания свободы в осуществлении личностных
устремлений.
Задачи:
предоставлять знания о развитии,
поддержании, восстановлении и сохранении
физического, психологического ( психика и
интеллект ) и социального ( условия
самореализации) здоровья.
создать условия для формирования
навыков коммуникабельности и коммуникативности,
для чего необходимо:
улучшать качество образования членов клуба;
поддерживать в членах клуба стремление к
физическому совершенствованию;
оказывать помощь в реализации личностных
устремлений;
предоставлять знания об информационных
носителях, их видах и о том, как пользоваться тем
или иным видом носителя, для того чтобы извлечь в
нужный момент времени необходимую информацию;
создать систему управления и администрирования
в клубе;
способствовать изучению изменения
внутригрупповых форм общения;
создать условия для формирования чувства
патриотизма, любви к Родине и уважения законов,
традиций и символики.
Формы и методы: кружковая работа,
лекции, семинары, дискуссии, практические
занятия, игры, обучение и взаимообучение в
разновозрастных группах, соревнования,
фестивали, сборы ( местные и выездные ) членов
клуба, общественно-полезные дела.
Предлагаемые темы и направления
занятий в рамках программы клуба самореализации
“АМРИТА”.
Формы для физического развития:
комплекс утренней гимнастики, разработанный на
основе парадоксального дыхания ;
джаз-класс (основы движения и ритмики) ;
основы самообороны (без предметов, с предметами)
;
Предлагаемые дискуссионные вопросы:
Кто Я?
Понимание свободы в выборе направления
устремлений.
Формы зависимостей.
Формы проявления сознания.
Теория основ физиологического существования
человека (законы физики, физиологии, биохимии,
биомеханики).
Теория музыки.
Программа, рассматривающая основу,
виды и возможности использования игровой
деятельности. Предлагается тем, кто
предпринимает попытки создать условия для нее,
кто реализует личностные устремления для
успешного прохождения и завершения ими этапа
развития, обозначенного как ИГРА
Вступительная часть.
В процессе возрастного развития
своего тела, личность проходит через различные
этапы, поступательно возникающие на пути
реализации своих устремлений. Один из важнейших
этапов – ИГРА.
ИГРА – это вид свободного
моделирования возможных различных ситуаций. В
ней возможно нахождение путей решения различных
проблем и закрепление опыта, полученного в
результате восприятия свободно выдуманных
мыслеформ. В результате участия в игре,
смоделированной по установленным правилам и
имеющей определённую цель, единую для всех
участников, для каждого, отдельно взятого
участника, появляется возможность получить
неповторимый эмоциональный личный опыт в
мироощущении и формировании своего внутреннего
мира.
В связи с этим подход к ИГРЕ не должен
иметь вид поверхностного коллекционирования
различных игр, а должен быть направлен на
изучение и рассмотрение игры, как средства,
используемого при создании условий более полной
реализации личностных устремлений, на игровом
этапе возрастного развития. В предлагаемой
программе мы попытаемся это сделать.
Цель программы:
изучение механизма игры, её основ,
законов и причин, в соответствии с которыми
выстраивается моделирование той или иной
ситуации.
Задачи:
формирование умения конструктивного
взаимодействия личности с окружающими
социальными и природными условиями;осознание
необходимости серьёзного изучения любого вида
деятельности;формирование навыков
коммуникабельности и коммуникативности;
Формы и методы:
изучение различного методического
материала по теме и поиск совершенных форм для
создания условий; практическое применение
игровых технологий и анализ их результатов
Основное содержание.
Перед тем как использовать технологию
игры, необходимо учесть особенности
физиологического и интеллектуального развития
личности, поставленную задачу в игре, место и
время проведения игр.
В основном все игры имеют схожий
механизм, меняются только условия и порядок
действий, в зависимости от того, какой от игры
ожидается результат.
Учитывая всё это, можно использовать
общепринятую градацию игр:
развивающие игры;
психологические игры и упражнения ;
игры на знакомство (коммуникативные);
социально-ориентирующие (мировоззренческие);
игры, направленные на преодоление состояния
инертности путем смены деятельности;
другие виды игр;
Названия игр могут варьироваться
бесконечно, но каждая игра опирается на
фундамент, смысл которого сводится к тому, что,
зная основные законы создания игровых условий
при моделировании, точно сформулировав задачу,
поставленную перед тем, как смоделировать
необходимую ситуацию, и учитывая этапы
возрастного развития, можно использовать
игровые технологии для решения
социально-педагогических задач. Эту программу
возможно использовать при создании условий
распространения игровых технологий и их работы в
учреждениях.
Проект лагерной смены
“Мой выбор”
Предлагаемый проект апробируется в
палаточном лагере “Родники” и рассчитан на 10-ти
дневной срок. Проект основан на программе работы
клуба самореализации “АМРИТА” и ставит перед
собой задачи:
1. ознакомление подростков 13–16 лет со
способами реализации своих личностных
устремлений ;
2. ознакомление с различными формами проведения
досуга, которые направлены на восстановление и
поддержание здоровья, как физического, так и
психического;
3. предоставить условия для того, чтобы у
подростка появилось желание прикладывать усилия
для улучшения качества своего образования, и
ощущение гармонии своей личности с окружающим
миром;
Занятия будут проводиться комплексом,
состоящим из упражнений, соответствующих
поставленным задачам в рамках программы клуба
“АМРИТА”. При этом подростки будут привлечены к
максимально эффективному использованию времени
на занятиях для того, чтобы научиться получать в
полной мере необходимую информацию из
разнообразных источников, а также научатся
пользоваться полученными сведениями для решения
поставленных задач и приобретут ясное видение и
понимание изучаемого.
Кроме того, за время лагерной смены
будут предложены занятия, проводимые по другим
схемам и разработанные на основе других
программ, для ознакомления с различными формами
проведения досуга. Эти занятия будут проводиться
в виде лекций, игр, тренингов, тренировок по
конкретной специализации.
Для проведения всех целевых занятий в
день отводится 1,5–2 ч до обеда и 2 ч после обеда.
Спецификация занятий, их темы и специализация
будут указываться в сформированном распорядке,
конкретно на каждый день.
Ожидаемый результат:
В результате деятельности клуба
станет возможным процесс формирования модели
здорового общества, способствующей развитию
личности стремящейся к самообразованию,
самосовершенствованию и самореализации для
достижения гармонии с окружающим миром.
Совместные программы
– “Содружество”
(эколого-туристический лагерь “Родники”,
тверская городская общественная организация военно-патриотический
клуб “Кречет”)
Программы реализуются при совместной
работе в каникулярное время в палаточном лагере
“Родники” и, частично, во внеурочное время.
Цель: Организация отдыха и досуга
учащихся.
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Цель: формирование эстетического
отношения детей к действительности.
Вертушка: знакомство с особенностями
работы музыкального направления (занятия по
интересам, игра на струнных инструментах,
участие в фестивалях авторской песни и в
музыкальных конкурсах), законами песни и
законами орлятского круга. Разучивание песни
"Замыкая круг". Знакомство с ребятами (игра
"мой звук"). Разучивание отрядной песни.
Подбор репертуара для проведения вечера
авторской песни "Сверим наши песни",
"Наполним музыкой сердца" (магнитофон) и
разучивание песен под караоке. Блок вечерних
костровых песен (гитара).Большой секрет "для
маленьких"...Инсценировка и шумовое оформление
веселых детских песен. Повторение блока вечерних
песен. Разучивание музыкальных кричалок и
скороговорок.Авторская песня. Второй секрет
"для маленьких"...Шуточные и сюжетные песни.
Подготовка к вечеру авторской песни. Современные
направления в музыке. Танцевальный марафон.
Музыкальная эстафета. Вечер песен -
"Землянка", "Мои палаточные города",
"Песенная мозаика".
ВОДНЫЙ ТУРИЗМ
Цель: познакомить ребят с основами
водного туризма
Вертушка: знакомство ребят с общим
планом работы по данному направлению (итоговые
соревнования в течение смены, дальнейшее
освоение водной техники, участие в городских
соревнованиях), с правилами поведения на воде и
занятиях по водному туризму.
Занятия:
Вводное занятие.Теоретическая часть:
знакомство с разборными плавательными судами
типа "Таймень", личным и общественным водным
снаряжением. Освоение терминов и понятий,
используемых при управлении байдаркой.
Практическая часть:
Игра. Отработка техники работы веслом
(корпус, движения руками). Разноуровневое
занятие.
Теоретическая часть: проверка теории.
Правила управления двухместной байдаркой
(капитана и матроса). Решение задачи
"разворот". Практическая часть: отработка
навыков управления байдаркой (прохождение вешек
носом и кормой), согласованная работа команды
(капитана и матроса).Разноуровневое занятие.
Практическая часть: соревнования по технике
выполнения разворота, прохождения ворот, на
скорость прохождения водной трассы (младшие
ребята).Знакомство с заданиями. Занятие по
топосъемке. Поход. Начало маршрута верховье р.
Тьмы. Сплав по р. Тьма – р. Волга до Дуденевского
заказника. Сроки: 1–2 суток. Количество
участников: 2 инструктора и 12 детей.
ГЕРАЛЬДИКА
Цель: познакомить ребят с основами
геральдики родного края.
Задачи:
1. Ознакомить ребят с основными
понятиями геральдики
2. Принципы составления эмблем и гербов
Занятие № 1. Вводное. Возникновение,
развитие и значение гербов и флагов. Цвета
геральдики.
Занятие № 2. Государственные символы
России. История Герба и Флага..
Занятие № 3 Эмблема и символы. Их
различия.
Творческие вечера:
1. Рыцарский турнир
2. День России
ТЕАТРАЛЬНЫЕ ИГРЫ
Идея: опереться в воспитании на вечную
тягу ребят к игре и волшебную силу искусства.
Занятия: Знакомство с ребятами ("Снежный
ком", "Переходы"). Театр как вид искусства.
Виды театров: драматический театр, кукольный
театр, музыкальный театр – опера, балет,
оперетта, мюзикл. Театр снаружи и изнутри,
словарь театральных терминов. Культура
поведения в театре (театр начинается с вешалки,
зрительская культура)
Знакомство ребят с видами театральной
деятельности.
Обучение основам драматического
театра. Развитие пластики ("Этюд –
экспромт", "Этюд на прорастание"), голоса и
речи ("Здравствуйте", "Лиса Алиса и кот
Базилио", упражнения на речевое дыхание, на
опору дыхания, артикуляционная гимнастика,
скороговорки).
Театр кукол. Основные принципы работы
с куклой (виды кукол, изготовление из подручного
материала). Театр теней. Основные принципы работы
(ширма, работа с перспективой, техника
изготовления кукол).Творческие вечера. Детский
спектакль. Ситуационные игры"Поле сказок"
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Цель: воспитание убежденности в
необходимости охраны природных объектов и их
изучение. Формирование целостного восприятия
природы
Задачи:
1. Ознакомить ребят с объектами
экологии (организм, популяция, вид, экосистема,
биосфера).
2. Овладеть основными методами изучения
природных объектов.
3. Познакомить ребят с нормами поведения в
природе.
4. Понимание многосторонних ценностей природы
для человека
5. Развить у ребят творческий подход к решению
экологических задач
Занятия:
Основные понятия экологии и
природопользования. Методы экологических
исследований – работа с микроскопом.
Экологическая игротека. Игры
"Тревожный сигнал", "Операция лес",
"Биогеохимические круговороты",
"Пирамида" и др.
Природоохранная деятельность.
Кружковая и клубная деятельность.
Индивидуальные и групповые проекты.
Методы экологических исследований –
работа с микроскопом, закладка геоботанических
площадок и методика их описания, основы видовой
индикации. Экологический дневник.